五、学习的迁移
1.迁移的种类
布鲁纳曾提出要让学生“学会如何学习”的口号，并在其论著中多次谈到“超越既定的讯息”这一问题，这些是属于迁移范畴的东西。迁移是一种重要的认知过程，在其中，人们将自己已学到的知识技能运用到类似的认知活动中，它是人类独具的特征。教育心理学家也非常重视迁移问题的研究，由于不同的心理学家看待这一问题的角度不同，造成了对其认识也存在着差异。例如，认知心理学家加涅曾将学习的迁移区分为水平迁移和垂直迁移，所谓水平迁移是指在某一领域中所学到的材料，以后可以应用到邻近的领域中，如类化现象就属于这种迁移。垂直迁移是某些先前事项的精熟，有助于另一领域中较为复杂事项的学习。
布鲁纳同样对迁移进行了区分，学习的迁移是指个体将所学会的符号系统用于解释新的外界事项。迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指适当地将个体内在的符号系统用于外界的事项当中，而产生一种新的排列。负迁移是人们将内在的符号系统错误地或不充分地加以运用。教育应该促使学生产生正向迁移，只有这样，学生才能举一反三。之前我们阐述过布鲁纳的编码系统理论，布鲁纳认为，编码系统对学习的迁移起到重要的作用。所谓学习的迁移就是能够富有成效地把一个人学得的编码系统应用到新的学习上。正迁移就是指一种适当的编码系统被应用到一系列新事件的学习上；负迁移是一个人错误地把编码系统应用到新的学习上，或者面对新的材料没有可以应用的编码系统。